Avaliação, Educação e Sociedade

Nesta aula, pretende-se apresentar, de forma introdutória, aspectos referentes à avaliação no contexto educacional. A aula está dividida em cinco tópicos relacionados à história da avaliação educacional, abordando suas tendências metodológicas e as relações entre a sociedade, a diversidade, o trabalho e a cidadania.

Ao fim, propõe-se uma reflexão sobre os conhecimentos aqui apresentados de forma a relacioná-los com as diferentes estratégias avaliativas presentes da educação.

Bons estudos!

A avaliação é uma prática humana presente desde os primórdios da civilização. Desde sempre, o homem busca na natureza subsistência e, a partir dela, aprende.

A avaliação da aprendizagem surge pela necessidade, segundo Álvarez Méndez (2002), de avaliar o processo de aprendizagem dos alunos, não sendo somente utilizada como fonte de dados sobre o processo. Dessa forma, é preciso desenvolver um trabalho de avaliação que leve em conta os sujeitos do e no processo, e não somente os resultados.

É necessário observar as distintas formas e concepções em que a avaliação pode ser concebida.

• Organização e estruturação do processo de ensino-aprendizagem;
• Avaliação inicial;
• Avaliação classificatória;
• Avaliação diagnóstica;
• Avaliação somatória.

Com o horizonte da escola pública e da universalização do direito à educação, como se dão as formas avaliativas no âmbito da promoção de direitos?

• Educação como desenvolvimento do sujeito em sua integralidade;
• Escola pública e inclusão social;
• Diferentes realidades na educação.

Quando pensamos em meios distintos de avaliar os conhecimentos trabalhados em sala de aula, o que se pretende é abranger as formas de reconhecer a aquisição de conteúdos de forma a assegurar que mais dimensões da vida do sujeito possam se relacionar para, finalmente, atestar se o trabalho foi efetivo ou não.

Para tanto, o que se deve observar é como os conhecimentos dialogam com a vida dos estudantes, como a forma de ensinar e avaliar pode também estar relacionada aos contextos culturais e, sobretudo, como a avaliação pode mais revelar potencialidades do que falhas e, consequentemente, punições.

A partir desta aula, foi possível observar como a prática pedagógica é atravessada pela prática avaliativa nos contextos educacionais. De uma perspectiva histórica, conseguimos conceber distintos modos e intenções das formas avaliativas relacionadas às tendências de se pensar a educação.

Dessa forma e localizada no percurso histórico, percebe-se a transformação de um contexto mais fechado e autoritário para outros em que a educação e as formas avaliativas são vistas como potentes caminhos para democratizar o acesso à educação e fortalecer a cidadania. Entretanto, isso só se dará de fato caso sejam abandonadas as formas excludentes e autoritárias de conceber os processos avaliativos na educação.